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为未知而教，为未来而学 (哈佛大学知名教授，“零点项目”创始人戴维·珀金斯新近热销力作！) - [美] 戴维·珀金斯
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让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢

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2022-02-21 06:54:24
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  • 版权信息
  • 前言 什么才是真正值得学习的知识
  • 引言 为未知而教
    • 普及性教育让“具有生活价值的学习”代代相传
    • 尴尬的“应当知道的好知识”
    • 你学过的哪些知识，今天的生活还用得上
    • 第三类接触，让更多知识在生活中有价值
    • 为未知而教，以“未来智慧”的视角看待教育
  • 01 做业余的专家而不是严谨的学院派
    • 过于关注学业成就，忽略相关性差距
    • 过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
    • 过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”
    • 从迟钝的层级结构到灵活的网状结构
    • 有丝分裂之舞与设计一条鱼
  • 02 学习即理解
    • 全局性理解，理想生活必知的“业余的专业知识”
    • 全局性理解在维度上有何差异
    • 宏观选择，繁杂的教学内容中究竟应该“教什么”
    • 宏观保留，拯救经典的了解性知识
    • 内容超载？向语文老师学习巧妙地抽样教学
  • 03 点燃创造力的开放性问题
    • 开放性问题，获得闯荡世界的激情与力量
    • 带着好奇心去发现，学习更要知其所以然
    • “有生命力的问题”由谁来提
    • “假如不是呢？”设计问题包扩展理解的界限
    • “那么，答案呢？”提问和寻找答案的技巧
  • 04 真正的学习
    • 学习即理解，理解即思考
    • 学习即运用，把你的理解和思考用起来
    • 学习即注意，不是“过度联想”而是“未曾联想”
    • 学习即感兴趣，全局性理解源于发自内心的渴求
    • 学习即融会贯通，你能用欧姆定律解决供暖管道问题吗
  • 05 把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去
    • 学习诗歌有什么好处
    • 学习代数有什么好处
    • 学科A to Z，最有生活价值的学习主题有哪些
    • 让小孩子学习“悲剧”主题？有何不可呢
  • 06 像X一样思考
    • 不同学科代表着不同的认知方式
    • 让隐性知识浮出水面：促进学习的基本认知方式
    • 牛顿式认知
    • 修昔底德式认知
    • 认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”
  • 07 绕开教育中的“兔子洞”
    • 什么是新的单元体系
    • 更新传统学科的知识内容，建构新交叉学科
    • 将各学科融入到广泛的主题中
    • 跨学科单元体系为教育注入活力
    • 建立更好的单元体系
  • 08 未来在等待的人才
    • 融合了综合能力的知识内容学习什么样
    • 你认为，什么样的综合能力有助于闯荡未来
    • 什么原因使综合能力成为“狭小房间里的一头大象”
    • 巧妙地抽样教学使综合能力的学习更有意义
    • 颠覆还是逆转？综合能力唤起传统课程的动摇与苏醒
  • 结语 从知识到智慧，选择有生活价值的学习
    • 教育的初衷，源于有生活价值的学习
    • 教授知识，通达智慧
    • 在为未知而教的“独木桥”上巧妙地探索前行
  • 致谢
  • 译者后记
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