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阅读课堂教学设计论 - 周一贯
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五、阅读教学教案编制的意义和要求

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2024-04-30 02:14:23
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  • 封面
  • 版权信息
  • 导言　让“设计”走在优课创作前面
  • 第一章　反思与超越
    • 一、设计、教学设计与阅读教学的课堂设计
    • 二、阅读与阅读教学的联系和区别
    • 三、阅读素质教育的亮点透视
    • 四、阅读课堂教学现状的“高原现象”
    • 五、教学设计与课堂教学的“生成性”特点
    • 六、阅读课堂教学的“硬设计”和“软设计”
    • 七、阅读课堂教学设计的原则
  • 第二章　主体与主导
    • 一、主体性：阅读教学的世纪追求
    • 二、学为主——21世纪阅读教学课堂设计特征
    • 三、在“自主选择”中培养学生的主动性
    • 四、创造的课堂：引发学生对阅读文本的超越
    • 五、大胆尝试：学生主体意识的唤起
    • 六、活动教学设计——把阅读课堂还给学生
    • 七、民主、平等——不该失落的阅读课堂教学设计意识
  • 第三章　引导与指导
    • 一、“导”的设计——指引学生自读之路
    • 二、点拨：阅读教学相机诱导的课堂设计
    • 三、争议：挑起学生的思维冲突
    • 四、发现：学生在阅读中自主收获的设计
    • 五、课堂表演：阅读教学的全身心感受
    • 六、探索：课堂设计要让“小马”自己“过河”
    • 七、作业设计：“运用”是最有效的阅读
  • 第四章　文体与课型
    • 一、记叙体课文的教学设计
    • 二、说明体课文的教学设计
    • 三、诗歌体课文的教学设计
    • 四、应用体课文的教学设计
    • 五、独立阅读课文的教学设计
    • 六、“看图学文”的教学设计
    • 七、“基础训练”的教学设计
  • 第五章　方法与策略
    • 一、阅读教学方法的设计策略
    • 二、批判继承，在传统与未来的结合点上
    • 三、多元吸收，学科间的渗透与交叉
    • 四、相关引进，面向开放的世界
    • 五、整体审视，“取”与“舍”的艺术
    • 六、以读为本，在阅读中学会阅读
    • 七、主体落实，把学习的主动权还给学生
  • 第六章　读式与读法
    • 一、初读式设计：一个不可忽视的环节
    • 二、深读式设计：“板块研读”策略
    • 三、教读法设计：读中有教，寓教于读
    • 四、自读法设计：向阅读主体的趋归
    • 五、速读法设计：时代对阅读教学的挑战
    • 六、群读法设计：课堂阅读的“交响曲”
    • 七、测读法设计：在反馈中“诊断”、提升
  • 第七章　板书与板画
    • 一、阅读教学板书设计的意义和要求
    • 二、阅读教学板书设计的基本方法
    • 三、阅读教学板书设计的主要类型
    • 四、从阅读教学的板书设计到板画设计
    • 五、阅读教学板画设计的应用
    • 六、阅读教学板画设计的方略
    • 七、阅读教学板书设计的发展态势
  • 第八章　编制与表述
    • 一、阅读教学课堂设计的美育原理
    • 二、阅读教学课堂设计和备课
    • 三、阅读教学备课的运作策略
    • 四、阅读教学备课的思路设计
    • 五、阅读教学教案编制的意义和要求
    • 六、阅读教学教案的格式类型
    • 七、阅读课堂教学弹性设计的表述
  • 作者出版著作要目
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